7月3日，大学物理实验虚拟教研室教学研讨会在我校成功举办。本次会议由“101计划”实验物理课程虚拟教研室（中国科学技术大学），教育部大学物理实验课程虚拟教研室（东北师范大学）和教育部大学物理实验课程虚拟教研室（南昌大学）联合主办，我校物理学院（虚拟教研室成员单位）和陕西省物理学会共同承办。

教育部大学物理课程教学指导委员会实验教学工作委员会主任委员、国家级示范中心物理学科组组长、全国高等学校物理实验教学研究会副理事长、“101计划”实验物理负责人、中国科学技术大学教授张增明，教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会委员、西南地区工作委员会主任委员、中国物理学会物理教学委员会委员、全国高等学校实验物理教学研究会副理事长、重庆大学教授韩忠，教育部大学物理课程教学指导委员会委员、北京航空航天大学教授徐平，北京市教学名师、清华大学实验物理教学中心主任张留碗，教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会委员、教育部大学物理实验课程虚拟教研室（南昌大学）执行主任、国家级实验教学示范中心物理学科组成员、南昌大学物理国家级实验教学示范中心主任韩道福，全国高等学校实验物理教学研究会常务理事、教育部高等学校大学物理课程教指委大学物理实验专项委员会委员、课程思政工作委员会委员、华东地区工作委员会委员、南昌航空大学大学物理教研部主任、大学物理国家级实验教学示范中心副主任朱泉水，苏州大学高级实验师翁雨燕，东北师范大学物理学院院长助理、物理学国家级实验教学示范中心（东北师范大学）副主任、吉林省科技教育学会常务理事张岩，中山大学物理学院高级工程师、物理学国家级实验教学示范中心（中山大学）副主任、国际信息显示学会北京分会技术委员、广东省本科高校物理学类专业指导委员会实验教学与实践创新工作委员会秘书长王嘉辉等专家出席会议并作特邀报告。我校国有资产管理处副处长张晓刚、物理学院党委书记李长宏、物理学院执行院长杨战营及物理学院实验教师等30余人参加会议。

本次会议紧扣如何在传统物理实验基础上推动大学物理实验与各专业方向深度交叉融合，与时俱进地革新实验内容与教学模式，让大学物理实验课程在新时代持续释放基础性、支撑性与引领性作用，为非物理类专业人才的培养注入更加强劲育人动能等议题展开深入研讨。会议开幕式由物理学院执行院长杨战营主持。

张增明代表会议主办方致辞，他首先向承办本次会议的西北大学物理学院和陕西省物理学会致以诚挚感谢。随后系统阐述了国家级虚拟教研室建设的政策背景与核心任务，指出“101 计划”旨在打造一流基础课程教学体系，而大学物理实验作为全校通识基础课，是落实“四新”人才培养的关键支撑。

李长宏代表会议承办方致辞，他对远道而来的各位专家、同仁表示热烈欢迎，系统介绍了西北大学百余年办学底蕴和物理学科发展脉络，以及我校国家级物理实验教学示范中心在“物理 + X”交叉实验教学领域的探索实践。

在报告交流环节，张增明作了题为“以《基本要求》为指南，推进物理实验与学科交叉”的报告，详细分析了物理实验教学与其他专业深度交叉融合的意义和要求。韩忠作了题为“新工科大学物理实验递进式教学体系设计与实践”的报告，讲解了重庆大学在物理实验教学中一些具体做法。徐平作了题为“以科学实验能力培养为核心的大学物理实验课程建设”的报告，详细描述了北京航空航天大学在物理实验教学在与工科相关专业结合中的一些做法和尝试。张留碗作了题为“学而研，研中学-基于课堂的研究型物理实验教学”的报告，具体介绍了清华大学物理实验教学在书院制模式下的方法和经验。韩道福作了题为“生物学类物理实验的设计”的报告，讲述了物理实验教学在生物学专业中的一些针对性设计与实施。朱泉水作了题为“结合学校特色、物理实验教学理工融合的思路与实践”的报告，介绍了南昌航空大学基于航空特色的物理实验教学内容和模式。翁雨燕作了题为“新工科普物实验之苏大实践”的报告，介绍了苏州大学在工科专业与物理实验专业交叉的探索与实施。张岩作了题为“智能体式 AI 时代大学物理实验交叉教学的能力重构”的报告，以智能小车机器人项目为例，分享了东北师范大学在物理实验教学中利用AI工具提升学生学习兴趣与教学效果的方法和成效。王嘉辉作了“AI+物理在医学中的探索”的报告，通过具体案例介绍了医学相关实验教学中的物理内容及AI在其中的作用与实施方案。

报告结束后，会议围绕大学物理实验如何与各专业方向深度交叉融合主题进行了自由交流，参会代表分别围绕课程内容设计、教学模式、师资投入、评价办法等议题进行了深入探讨。研讨氛围热烈、成果丰硕。

本次会议的成功举办，为全国高校物理实验教学工作者搭建了高水平交流平台，清晰指明了大学物理实验学科交叉融合的改革方向。下一步，三大国家级大学物理实验虚拟教研室将以本次研讨会为起点，持续深化跨校协同教研合作，整合本次会议形成的优秀交叉实验案例、课程设计方案，搭建全国共享的数字化教学资源库；各参会高校也将借鉴本次研讨成果，结合自身专业布局优化物理实验教学内容，持续推进物理实验与工科、医科、农科、文科的深度融合。